平常見慣了老師臺(tái)上正襟危坐監(jiān)考、學(xué)生臺(tái)下?lián)]汗如雨答題的景象，突然發(fā)現(xiàn)教師與在校學(xué)生同處一個(gè)考場(chǎng)參加國(guó)考以謀新職，著實(shí)讓人有些苦笑不得。
教師一直都理應(yīng)是社會(huì)上的光榮職業(yè)之一，在日本，中小學(xué)教師職業(yè)被視作“圣職”，教師被稱為“先生”，與政府的議員齊名。而在我國(guó)，目前教師的待遇福利等近年來(lái)也有提高，2006年9月1日實(shí)施的新《義務(wù)教育法》第三十一條指出：“各級(jí)人民政府保障教師工資福利和社會(huì)保險(xiǎn)待遇，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員(微博)的平均工資水平。”更何況是門檻待遇福利更好的高校教師呢？但這依然無(wú)法扭轉(zhuǎn)教師在公務(wù)員面前的弱勢(shì)。
無(wú)獨(dú)有偶，就筆者身邊的經(jīng)歷來(lái)說，筆者曾就讀于一所部屬師范院校，當(dāng)年畢業(yè)的師范生中，也有不少拋棄去知名中學(xué)教書機(jī)會(huì)，最后去當(dāng)公務(wù)員的例子。
盡管以上案例或許只屬個(gè)別，但教師不如公務(wù)員，在國(guó)人生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)中，當(dāng)屬共識(shí)。公務(wù)員目前在國(guó)內(nèi)已儼然成為了“金飯碗”“權(quán)力”“福利”等的代名詞，而其本來(lái)的“為公眾服務(wù)”的概念實(shí)質(zhì)，卻一直尚未能歸位。經(jīng)常有在相親節(jié)目和招婚中，看見“優(yōu)先公務(wù)員”此類的要求和附加條件，而反觀教師這一職業(yè)，像“破教書匠”這樣的揶揄或自嘲，卻時(shí)常能聽到。
最重要的是，教師對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀影響甚大，而學(xué)生們的價(jià)值觀，則一定程度上決定了社會(huì)的前途命運(yùn)。公考競(jìng)爭(zhēng)激烈，不是人人都能上，但倘若一個(gè)身在講臺(tái)，心在官府的教師，你能指望他(她)能給學(xué)生多少有重大價(jià)值的引導(dǎo)和啟發(fā)？會(huì)不會(huì)也是希望學(xué)生像他那樣，把社會(huì)有限的智力和人才，都拼命投向政府機(jī)關(guān)？當(dāng)然不是說人才和教師不能去政府，而是一個(gè)“大”政府而“小”教育的社會(huì)，前途必定堪憂。
誠(chéng)然，目前國(guó)內(nèi)教師的待遇等在不斷提高，國(guó)家也推出了諸如“免費(fèi)師范生”等促進(jìn)教育的措施，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還應(yīng)當(dāng)在提高教師職業(yè)的地位和福利、縮小社會(huì)職業(yè)差距的同時(shí)，不斷規(guī)范公務(wù)員的權(quán)力義務(wù)和福利、實(shí)現(xiàn)公務(wù)員“為公眾服務(wù)”的價(jià)值歸位；莫讓“公務(wù)員”職業(yè)在社會(huì)分工中“一家獨(dú)大”“唯我獨(dú)尊”，真正完成對(duì)“公務(wù)員”“國(guó)考”這些語(yǔ)詞的“去魅”，以及對(duì)“教師”等詞增添魅力和光彩。
