鄉(xiāng)村文化的日漸式微以及城市文化的遙不可及，造成了鄉(xiāng)村少年、農民工以及出身農村的知識分子內心的彷徨與失落，對鄉(xiāng)村文化親和力、歸依感的缺失動搖了他們生命存在的根基。這種文化上的失根現(xiàn)象究其原因固然有生態(tài)環(huán)境的惡化、社會安全感的喪失，但歸根結底卻是鄉(xiāng)村教育與城市教育存在的諸多差距。因此，失根現(xiàn)象呼喚教育公平。

　　胡錦濤總書記在黨的十七大報告中強調：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎?！惫降慕逃龑τ谒茉煳幕瘍r值、暢通階層向上流動的渠道、實現(xiàn)人的最初發(fā)展起著至關重要的作用。鄉(xiāng)村文化的失根現(xiàn)象之所以存在，追根溯源正是因為教育不公造成的發(fā)展起跑線不一致，處于落后地位的農村孩子無論生理上還是心理上都壓力巨大。無法認同鄉(xiāng)村又不能融入城市，失根也就在所難免。

　　解決失根問題，重塑鄉(xiāng)村文化，須從推進教育公平入手。

　　第一，加大財政投入是推進教育公平的當務之急。城鄉(xiāng)經(jīng)濟的不均衡本就造成城鄉(xiāng)各學校軟硬件的巨大差異，農村的稅費改革更引發(fā)農村學校經(jīng)費的緊張。各地政府應加大對農村地區(qū)教育的財政投入力度，提高縣級財政在省以下財力分配中的比重，通過加大轉移支付力度、設立農村教育基金等手段充實農村地區(qū)教育經(jīng)費，切實解決資金短缺問題。

　　第二，政策扶持是推進教育公平的關鍵一躍。誠然，在市場經(jīng)濟環(huán)境下教育行業(yè)也難免產生強者愈強的馬太效應，但社會主義的本質之一正是社會公平，因此各地教育部門應制定城鄉(xiāng)學校對接的政策，通過城市學校教師的輪崗、對口扶助等政策手段切實提高農村學校質量，手把手的提高農村教師的教學水平。將基層教育年限納入教師檔案，作為教師職稱評定、發(fā)放福利補貼的重要依據(jù)。

　　第三，社會關注是推進教育公平的重要一環(huán)。希望小學、春蕾計劃為我國農村教育的發(fā)展作出了巨大貢獻。各地教育、宣傳部門應大力宣傳、積極引導，鼓勵社會力量參與農村的教育建設，關愛農村學子，在社會形成崇文重教的良好風氣。

　　歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。目前我國教育事業(yè)發(fā)展良好，但我們也應認識到教育公平的推進決非一朝一夕之功，必須長抓不懈、銳意進取。只要我們妥善解決教育公平問題，再輔之其他手段，就一定能重塑鄉(xiāng)村文化，解決失根問題。