詞句理解題在整個(gè)國(guó)家公務(wù)員申論考試中出現(xiàn)的次數(shù)不是最多的，但近幾年出現(xiàn)的頻率卻很高。很多考生在遇到這類(lèi)題時(shí)，往往要么無(wú)話可說(shuō)，要么想說(shuō)的太多不知道如何取舍。實(shí)際上，對(duì)于這類(lèi)題，有它自己的答題技巧。

　　為幫助考生掌握詞句理解題答題技巧，河北公務(wù)員考試網(wǎng)特編寫(xiě)此文，希望對(duì)考生有所幫助。

　　詞句理解題實(shí)際上就是要求考生解釋清楚一個(gè)詞或一個(gè)句子的意思，目標(biāo)就是讓別人能得到想得到的信息，從而充分理解你所解釋的詞句。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是如果解讀你的答案，發(fā)現(xiàn)不能讓對(duì)象充分理解，那答案就一定不是完美的。因此，考生在答題前一定要明確答題的目的，根據(jù)這個(gè)目的來(lái)行文，不要想到一句就寫(xiě)一句。

　　一、解釋詞語(yǔ)

　　解釋詞語(yǔ)題型是要求考生對(duì)材料中某一個(gè)詞進(jìn)行理解或直接以名詞解釋的形式出現(xiàn)。如2010年國(guó)家公務(wù)員申論考試省部級(jí)試卷中第一題的第一問(wèn)“‘給定資料1’提到，權(quán)威部門(mén)指出，如果再不采取果斷措施，渤海將在十幾年后變成‘死?！?。這里的‘死?！鞘裁匆馑?。”2011年國(guó)家公務(wù)員申論考試地市級(jí)試卷中第二題“根據(jù)材料4中的有關(guān)內(nèi)容，談?wù)剬?duì)文中‘困境中的不絕希望’這一表述的理解?！?/p>

　　對(duì)于這類(lèi)題，解題思路就是從詞語(yǔ)自身的意思出發(fā)，去尋找與其相關(guān)的信息，即由內(nèi)涵到外延。具體來(lái)說(shuō)， “死海”字面意思：死了的海，如果我們解釋說(shuō)死海就是死了的海，這是不準(zhǔn)確的，別人也不明白什么是死了的海。就要添加一些相關(guān)信息。可以包括哪個(gè)海，為什么變成了死海，變成死海的狀態(tài)是什么等等?！袄Ь持械牟唤^希望”，困境：不好的境況；不絕：沒(méi)有消失的，沒(méi)有滅絕；相關(guān)信息包括誰(shuí)在哪方面遇到了或處在什么樣的不好境況，抱著什么樣的希望或者出現(xiàn)了什么希望。然后結(jié)合材料盡量將所有與之相關(guān)的信息在規(guī)定字?jǐn)?shù)范圍內(nèi)整合到一起。

　　二、理解句子

　　理解句子提醒是要求考生對(duì)材料中的某一個(gè)句子進(jìn)行理解。如2010年國(guó)家公務(wù)員申論考試省部級(jí)第一題中的第二問(wèn)“請(qǐng)結(jié)合給定資料中的具體事例，談?wù)勀銓?duì)‘海洋的污染將毀滅魚(yú)兒的家園，但讓人類(lèi)不寒而栗的毀滅絕非僅此而已!’這句話的理解?！被卮疬@道題，首先找出句子的主干，即主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，看看在句子主干中有哪一部分是沒(méi)有說(shuō)清楚的，對(duì)其加以補(bǔ)充、說(shuō)明、解釋?zhuān)缓笠罁?jù)字?jǐn)?shù)的限制補(bǔ)充信息。

　　已知，這句話的主語(yǔ)是海洋的污染，謂語(yǔ)是將毀滅，賓語(yǔ)是魚(yú)兒的家園、人類(lèi)。在這些主干中，主語(yǔ)謂語(yǔ)都已經(jīng)講的很透徹，只有賓語(yǔ)部分對(duì)魚(yú)兒家園有什么樣的影響；對(duì)人類(lèi)社會(huì)有什么樣的影響題干中沒(méi)有說(shuō)清楚，這就需要考生結(jié)合材料補(bǔ)充信息。

　　于是，這句話的意思是：海洋污染導(dǎo)致兩種后果，一種是對(duì)海洋自身的影響，一種是對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響。因此，考生就可以根據(jù)核心要點(diǎn)在材料中找出海洋污染對(duì)海洋自身及人類(lèi)社會(huì)的影響，再根據(jù)字?jǐn)?shù)限制添加一些信息就可以形成一個(gè)比較完整的答案了。

　　總之，考生要答好詞句理解題一定要明確答題目標(biāo)，厘清答題思路，這樣才會(huì)既答到要點(diǎn)又不會(huì)超出字?jǐn)?shù)限制。最后，祝考生考試成功！

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