6月13日，四川大學華西醫(yī)院心臟內科副主任醫(yī)師楊慶收到一條微博私信。一位高三女生向原（化名）向他求助，稱自己一心想學臨床醫(yī)學，但父親堅決反對，雙方起了沖突，為此，她曾有了輕生念頭。昨晚，考了600分的向原告訴記者，當醫(yī)生是她初中以來的夢想，臨到高考結束填報志愿時，父親卻以醫(yī)生職業(yè)“苦、累，收入低，風險大”為由堅決反對，她曾一度以死相逼，最終父親才讓步。（6月29日《成都商報》）

　　一年一度的高考季之后，如何填志愿選學校，已然成為眾多學子和家長的心頭糾結，其間自然也不乏對立與沖突。從遼寧狀元劉丁寧因為不適應而選擇復讀，再到北大學子因為專業(yè)不對口而復讀再考清華，及至成都高三女生向原為圓醫(yī)生夢而以死相逼。種種紛爭與事件背后，恰是個體權利的蒼白——因為自我選擇權的喪失，才使得醫(yī)生職業(yè)風險被放大。

　　不可否認家長的用苦良心，甚至也不懷疑業(yè)內人員“別學醫(yī)”的善意，如果再加上廣東省衛(wèi)生和計劃生育委員會巡視員廖新波那句“要有尊嚴別學醫(yī)”，學醫(yī)成了許多人“痛苦的選擇”，醫(yī)學專業(yè)也由之前的火爆，面臨著遇冷的尷尬。然而這不是阻止一個人學醫(yī)的理由，從某種意義講，恰在這樣的語境下，更應對一個人的果敢選擇，給予更多的掌聲和鼓舞。

　　任何一個職業(yè)都可能有榮與衰的曲線輪回，醫(yī)生行業(yè)也并不例外，更何況其間還有一個“圍城定律”。或許，在體制內的人看來，待遇差、工作辛苦自不言待，關鍵在于不被外界理解，職業(yè)的尊嚴和地位面臨極大的挑戰(zhàn)，職業(yè)的榮譽感也每況愈下。但任何職業(yè)都可能面臨壓力和挑戰(zhàn)，那怕令人羨慕和推崇的“做大官”，也可能因為腐敗高發(fā)而身陷囹圄；其他傳統(tǒng)職業(yè)如教師等，面臨著同樣的風險，你不愿意做，他也不愿意干，那么誰來解決公眾的看病問題，誰又來為后人的教育負責？

　　子非魚，焉知魚之樂。高興與否，合適與否，都在于自我的喜歡與愛好，取決于對職業(yè)的認同與選擇。都說興趣是最好的老師，如此簡單的道理，在功利的價值選擇下，已然變成絕粹的利己主義，并成為赤裸裸的權利干擾。結果孩子為了自己夢想中的醫(yī)生志向，還得靠自殺才能爭取，這既是醫(yī)生職業(yè)的悲劇，也是個體權利的悲痛，更是整個社會的悲哀，其間涵蓋著教育、職業(yè)、道德和權利的多重命題。因為，你如何看待一個學生對職業(yè)的選擇，其實就是對權利的尊重，對所選擇職業(yè)的尊重。

　　人為的將職業(yè)分為三六九等，有意的將其分為利己還是利人，表面上的價值問題，根本上還是教育走偏所致。一直以來，我們都在倡導對孩子的“人格教育”，卻失去了最基本的“社會教育”——相比于未成年人而言，如何實現(xiàn)對成人的人格教育和權利教育，讓他們對未成年人的基本權利給予尊重和敬畏，給他們自由選擇的空間，才不會出現(xiàn)高考狀元為專業(yè)復考，也才不會有孩子因為專業(yè)選擇而以死相逼。

　　學不學醫(yī)，權利選項不應有功利障礙，以“為你好”之名，行“侵你權”之實，已成當前最大的問題所在，也會因為權利危機而產(chǎn)生職業(yè)危機，并最終成為社會危機。學不學醫(yī)，醫(yī)生職業(yè)有沒有發(fā)展瓶頸不過是表象，因為今天我們除了面臨著醫(yī)生職業(yè)困境之外，還有更大的權利障礙和尊嚴風險。如何讓個體的權利獲得尊重，這才是買藥自殺帶來的社會反思，也是必須解決的現(xiàn)實命題。